LANDASAN PENDIDIKAN

Mata kuliah ini mendeskrispikan materi tentang pengertian, fungsi dan jenis landasan pendidikan, konsep manusia sebagai asumsi pendidikan, konsep pendidikan, landasan filosofis pendidikan, landasan psikologis pendidikan, landasan sosiologis pendidikan, landasan antrofologis pendidikan, landasan historis pendidikan, dan landasan yuridis pendidikan. Perkuliahan dilaksanakan dengan pendekatan     ekspositori dan inquiry dalam bentuk  ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemecahan masalah. Tahap

penguasaan mahasiswa dievaluasi melalui UTS, UAS, tugas laporan bab, presentasi dan partisipasi dalam diskusi. Buku sumber utama: Tim Dosen Mata Kuliah Landasan Pendidikan. (2008). Landasan Pendidikan. 

KOMPETENSI PERKULIAHAN

Meningkatkan wawasan mahasiswa tentang konsep, fungsi dan jenis-jenis landasan pendidikan, serta mampu mengaplikasikannya dalam praktek pendidikan sekolah dan luar sekolah.

MATERI PERKULIAHAN

I. MATERI 1: PENGERTIAN, FUNGSI, DAN JENIS LANDASAN  PENDIDIKAN

A.  Pengertian Landasan Pendidikan

Landasan mengandung arti sebagai alas, dasar, atau tumpuan. Istilah landasan dikenal juga sebagai fundasi. Jadi landasan adalah suatu alas atau dasar pijakan dari sesuatu hal. Landasan pendidikan adalah sperangkat asumsi yang dijadikan titik tolak dalam dalam rangka pendidikan. prinsip-prinsip, teori, asumsi yang menjadi acuan dalam melaksanakan pendidikan

B.  Jenis landasan pendidikan

Secara garis  besar landasan pendidikan terbagi ke dalam dua kategori, yaitu landasan ideal, dan landasan factual. Landasan ideal adalah konsep-konsep, prinsip-prinsip, atau teori-teori yang seharusnya dan sifatnya normatif yang menjadi acuan dalam rangka pendidikan. Termasuk landasan factual adalah

landasan religius pendidikan, landasan filosofis pendidikan, dan landasan yuridis pendidikan. Sedangkan landasan factual adalah konseo-konsep, prinsip-prinsi, dan teori-teori yang dihasilkan melalui kajian empiric atau ilmiah yang menjadi titik tolak dalam rangka pendidikan. Termasuk ke dalam landasan factual pendidikan adalah landasan psikologis pendidikan, landasan sosiologis dan antrofologis pendidikan, landasan historis pendidikan,  landasan ekonomi pendidikan, landasan manajemen pendidikan, dan landasan politik pendidikan.

C.  Fungsi landasan pendidikan

Landasan pendidikan memiliki fungsi bagi para pendidik dan atau tenaga kependidikan, dan para ahli pendidikan. Bagi pendidik, landasan pendidikan berfungsi sebagai titik tolak,  acuan dalam rangka melaksanakan tugas profesionalnya merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pendidikan.

Bagi tenaga kependidikan, landasan pendidikan juga berfungsi sebagai tempat berpijak atau dasar dalam melaksanakan tugas profesionalnya  seperti mengembangkan kurikulum, melaksanakan penelitian dan pengembangan pendidikan, dan mengelola pendidikan baik dalam lingkup mikro maupun lingkup makro.

II. MATERI 2: MANUSIA SEBAGAI ASUMSI PENDIDIKAN

A.  Dimensi hakikat manusia

1. Dimensi individualitas, mengandung arti bahwa manusia itu adalah suatu kesatuan yang tak dapat dibagi-bagi antara aspek jasmani dan rohaninya. Manuia juga bersifat unik atau khas artinya berbeda antara manusia yang satu dengan manusia lainnya baik secara fisik, psikis, maupun soaial. 

2. Dimensi sosialitas, mengaudng bahwa manusia itu pada dasarnya adalah mahluk yang mampu bermasyarakat, memiliki kecenderungan untuk bekerja sama, bergotong-royong, dan saling tolong-menolong

3. Dimensi Moralitas, mengandung arti bahwa manusia adalah mahluk yang

memiliki keterikatan dengan nilai-nilai, norma-norma baik norma

masyarakat, norma agama, norma hokum. Manusia memiliki kata hati

artinya mampu membedakan hal yang baik dengan yang tidak baik

4. Dimensi religiusitas, artinya manusia adalah mahluk yang memiliki

kecenderungan untuk mengakui adanya zat yang supernatural atau memiliki

keyakinan terhadap adanya yang Maha (Maha Esa, Maha Kuasa, Maha

Besar) 3

5. Dimensi historisitas, artinya keberadaan  manusia pada saat ini terpaut

kepada masa lalunya, ia belum selesai mewujudkan dirinya sebagai

manusia, ia mengarah ke masa depan untuk mencapai tujuan hidupnya

6. Dimensi komunikasi, artinya dalam rangka mencapai tujuan hidupnya,

manusia berinterkasi/berkomunikasi baik secara vertical (dengan

Tuhannya) maupun secara horizontal (dengan sesame manusia dan alam

semesta)

7. Dimensi Dinamika, artinya manusia tidak pernah berhenti, selalu dalam

keaktifan, baik dalam aspek fisioligik maupun spiritualnya

B. Manusia sebagai makhluk yang perlu dan dapat dididik

1. Manusia sebagai makhluk yang perlu dididik

Sebagai mahluk yang perlu dididik menunjukkan bahwa manusia itu

memiliki keterbatasan, manusia adalah mahluk yang tidak berdayam

mahluk yang belum selesai, mahluk yang terbuka dan serba mungkin.

Karena itu manusia perlu dididik.

2. Manusia sebagai makhluk yang dapat dididik

SEbagai mahluk yang dapat dididik menunjukkan bahwa sekalipun

manusia memiliki keterbatasa, akan tetapi manusia juga memiliki berbagai

potensi, atau kemampuan  dasar yang dapat dikembangkan. Potensi yang

ada pada manusia itu memungkinkan manusia untuk dapat dididik. Manusia

dapat menjadi manusia adalah mahluk yang dapat dididik hanya melalui

pendidikan. 

III. MATERI 3: PENGERTIAN PENDIDIKAN

A.  Pengertian Pendidikan Berdasarkan Lingkupnya

1. Pendidikan dalam arti Luas 4

Artinya, pendidikan adalah segala bentuk pengalaman belajar  di berbagai

lingkungan yang berlangsung sepanjang hayat dan berpengaruh positif  bagi

perkembangan individu

2. Pendidikan dalam arti sempit

Artinya, pendidikan hanya berlangsung bagi mereka yang menjadi seiswa

pada suatu sekolah, atau mahasiswa pada suatu perguruan tinggi (lembaga

pendidikan formal). Pendidikan dilakukan dalam bentuk pengajaran yang

terprogram dan bersifat formal. Pendidikan berlangsung di sekolah atau 

atau di dalam lingkungan tertentu yang diciptakan secara sengaja dalam

konteks kurikulum sekolah yang bersangkutan.

B.  Pengertian Pendidikan berdasarkan Pendekatan Ilmiah dan Pendekatan Sistem

1.  Pengertian Pendidikan Berdasarkan Pendekatan Ilmiah

Pendidikan berdasarkan pendekatan ilmiah adalah pengertian pendidikan

yang dipandang berdasarkan satu disiplin ilmu tertentu, misalnya menurut

psikologi, sosiologi, politik, ekonomi, antrofologi, dan sebagainya.

Berdasarkan pandangan psikologi pendidikan adalah suatu proses

pengembangan diri indiuvidu. Sosiologi memandang pendidikan sebagai

suatu proses menyiapkan individu agar menjadi warga masyarakat yang

diharapkan. Menurut pandamgan politik, pendidikan adalah suatu proses

penyiapan warga Negara yang baik. Ekonomi memandang pendidikan

adalah penanaman modal dalam bentuk tenaga kerja terdidik. Antrofologi

pendidikan mengartikan pendidikan sebagai suatu proses pengembangan

manusia sebagai mahluk yang berbudaya.

2.  Pengertian Pendidikan Berdasarkan pendekatan Sistem

Artinya pendidikan adalah suatu keseluruhan karya manusia yang

terbentuk atas komponen-komponen yang saling berhubungan secara

fungsional dalam rangka mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan.

Pendidikan adalah suatu proses transformasi input menjadi output)

C.  Pendidikan sebagai Humanisasi

Sebagai humanisasi, pendidikan meliputi berbagai bentuk kegiatan dalam

upaya mengembangkan berbagai potensi manusia dalam konteks dimensi

keberagamaan, moralitas, individualitas/personalitas, sosialitas, dan

keberbudayaan secara menyeluruh dan terpadu.

Latihan/Tugas:

Carilah 10 konsep tentang pendidikan  dari materi yang telah anda pelajari, beri

cotohnya!

IV. MATERI 4: PENDIDIKAN SEBAGAI ILMU DAN SENI 

A.  Pendidikan sebagai ilmu

Sebagai ilmu, pendidikan adalah suatu disiplin pengetahuan sistematis tentang

pendidikan yang diperoleh melalui riset atau penelitian. Sebagai ilmu,

pendidikan memiliki karakteristik: memiliki objek studi, metode, isi, dan

fungsi. Objek ilmu pendidikan adalah situasi pendidikan; metode ilmu

pendidikan terdiri atas metode kuantitaif dan metode kualitatif. Isi ilmu

pendidikan adalah konsep-, aksioma,  teori, model yang disusun secara

sistematis. Isi ilmu bersifat deskriptif dan obyektif.

B.  Pendidikan sebagai seni

Sebagai seni, pendidikan adalah sebagai suatu kegiatan yang melibatkan aspek,

emosi, kreativitas, improvisasi, apresiasi, terutama dalam prakteknya harus

disesuaikan dengan situasi dan kondisi yang ada. Dalam prakteknya,

pendidikan tidak semata-mata terikat dan kaku untuk mengacu pada suatu teori

tertentu akan tetapi memerlukan penyesuaian.

C.  Praktek Pendidikan sebagai perpaduan ilmu dan seni

Artinya, pendidikan itu suatu kegiatan yang memadukan aspek ilmiah karena

berkenaan dengan suatu perbendaharaan teknik-teknik, prosedurprosedur dan

kecakapan-kecakapan yang dapat dipelajari dan diterangkan secara sistematis,

di samping dalam prakteknya perlu diadaptasi dan dikembangkan sesuai

dengan situais dan kondisi yang ada.

V.  LANDASAN FILOSOFIS PENDIDIKAN

A.  Pengertian dan cabang-cabang filsafat 

Filsafat adalah pengetahuan yang diperoleh melalui kegiatan perenungan yang

mendasar, spekulatif-kontemplatif, dan universal dalam rangka menemukan

hakikat tentang segala aspek kehidupan manusia (hidup, agama, ilmu,

pendidikan, seni, dsb.)

B.  Aliran-aliran filsafat dan implikasinya dalam pendidikan

1.  Idealisme

Idealisme adalah aliran filsafat yang berpandangan bahwa alam semesta

ini adalah perwujudan intelegensi dan kemauan. Hal-hal yang bersifat

materil tergantung pada hal-hal yang bersifat spiritual atau rohaniah

b.  Konsep filsafat umum Idealisme

Hakikat realitas bersifat spiritual, kejiwaan, psikis atau rohaniah.

Hakikat manusia pada hakikatnya bersifat kejiwaan, manusia adalah

mahluk yang mampu berpikir. Hakikat pengetahuan diperoleh melalui

intuisi dan pengingatan kembali. Hakikat nilai bersifat absout atua

mutlak

c.  Implikasi dalam Pendidikan

Tujuan pendidikan adalah pengembangan karakter, bakat insane dan

kebajikan  sosial. Isi pendidikan adalah pendidikan liberal, pendidikan

karakter. Metode  pendidikan: dialogic/dialektik. Peran pendidik:

menjadi teladan bagi siswanya baik secara moral maupun intelektual.

Peran peserta didik: bebas mengembangkan kepribadian dan bakatnya.

2.  Realisme

Adalah aliran filsafat yang memandang bahwa alam semesta ini bersifat

materil atau kebendaan yang keberadaannya  tidag tergantung pada hal-hal

yang bersifat spiritual.

a.  Konsep filsafat umum

Hakikat realitas bersifat materi atau fisik. Hakikat manusia terletak

pada apa yang dapat dikerjakannya. Hakikat pengetahuan, pengetahuan

yang benar diperoleh melalui indera. Hakikat nilai, tingkah laku

manusia diatur oleh hukum alam dan pada tingkat yang lebih rendah

ditentukan oleh pengalaman yang telah teruji.

b.  Implikasi dalam pendidikan

Tujuan pendidikan: manusia yang mampu menyesuaikan diri dengan

lingkungan dan mampu melaksanakan tanggung jawab  sosial. Isi

pendidikan berupa pendidikan praktis.  Metode pendidikan:

conditioning/pembiasaan, latihan. Peran pendidik: pengelola legiatan

belajar, menentukan materi, memberikan motivasi. Peran peserta didik:

menguasai pengetahuan, mentaati didiplin yang ditentukan oleh guru.

3.  Pragmatisme

a.  Konsep filsafat umum 7

Hakikat realitas: bersifat fisik semata-mata. Hakikat manusia: hasil

evolusi biologis, sosial, dan psikis. Hakikat pengetahuan: pengetahuan

yang benar adalah yang memiliki nilai praktis bagi kesejahteraan

manusia. Hakikat nilai bersifat relative dan tergantung pada kondisi

yang ada.

b.  Implikasi dalam pendidikan

Tujuan pendidikan: mengembangkan pengalaman yang akan

memungkinkan manusia teraarah pada kehidupan yang baik. Isi

pendidikan: Pengalaman-pengalaman yang telah teruji  yang sesuai

dengan minat dan kebutuhan siswa, serta berbasis masyarakat. Metode

pendidikan: belajar melaui bekerja, pemecahan masalah. Peran

pendidikan: sebagai fasilitator. Peran peserta didik:  bebas

mengembangkan potensinya.

4.  Pancasila

a.  Konsep filsafat umum

Hakikat realitas: Alam semesta adalah ciptaan Tuhan YME, sumber

dari segala sumber yang ada. Hakikat manusia: mahluk Tuhan Yang

Maha Esa yang bersifat integral (utuh). Hakikat pengetahuan:

pengetahuan yang benar diperoleh melalui keimanan, berpikir,

pengalaman empiris, penghayatan, dan intuisi. Hakikat nilai: nilai yang

benar diturunkan dari Tuhan YME, dan bersumber dari nilai

masyarakat, dan individu.

b.  Implikasi dalam Pendidikan

Tujuan pendidikan: manusia yang utuh. Isi pendidikan: pendidikan

umum, akademik, dan profesional. Metode pendidikan: multi metode.

Peran pendidik: Tut wuri handayani, ing madyo mangun karso, ing

ngarso sung tulodo. Peran peserta didik: belajar memiliki kesempatan

untuk mengembangkan potensinya di bawah bimbingan pendidik.

VI.  LANDASAN PSIKOLOGIS PENDIDIKAN

A.  Perkembangan individu dan faktor-faktor yang mempengaruhinya

1. Definisi dan prinsip-prinsip perkembangan 8

Perkembangan adalah suatu proses perubahan pada diri individu yang

berlangsung secara terus menerus sejak terjadinya pebuahan (conception)

hingga meninggal dunia. Adapun prinsip-prinsip perkembangan adalah:

a)  Berlangsung terus-menerus sejak pembuahan hingga meninggak dunia

b)  Kecepatan perkembangan tiap individu berbeda

c)  Semua aspek perkembangan saling berhubungan

d)  Arah perkembangan individu dapat diramalkan

e)  Perkembangan berlangsung secara bertahap

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan individu

Ada dua faktor yang memperngaruhi perkembangan individu, yaitu faktor

hereditas atau pembawaan, dan faktor lingkungan yaitu segala sesuatu

yang ada di sekitar  kita baik lingkungan keluarga, sekolah maupun

masyarakat.

3. Tahap dan tugas-tugas perkembangan individu dan implikaisnya terhadap

perlakuan pendidik

Dalam masa hidupnya seseorang mengalami tahap-tahap perkembagan

tertentu, yaitu masa bayi dan kanak-kanak kecil (0-6 tahun), masa kanak-

kanak (6-12 tahun), masa remaja (12-18 tahun), masa dewasa (18-…

tahun). Pada setiap tahapnya, perkembangan individu itu memiliki

karakteristik yang berbeda dalam aspek fisik,  sosial-emosi, bahasa, dan

mental. Karakteristik perkembangan tersebut memberikan implikasi

terhadap peran orang dewasa/pendidik untuk menyelenggarakan

pendidikan yang tepat sesuai dengan masanya.

B.  Teori belajar dan implikasinya terhadap pendidikan

1.  Teori Belajar Kognitif

Teori belajar ini didasarkan pada asumsi bahwa (1) individu mempunyai

kemmapuan memproses informasi, (2) kemampuan memproses informasi

tergantung pada  faktor kognitif  yang perkembangannya berlangsung

secara bertahap sejalan dengan tahapan usianya, (3) belajar adalah proses

internal yang kompleks yang berupa pemrosesan informasi, (4) hasil

belajar adalah berupa perubahan struktur kognitif, (5) cara belajar anak-

anak dan orang dewasa berbeda sesuai dengan tahap perkembangannya.

2.  Teori Belajar behavioristik

Teori belajar ini didasarkan pada asumsi bahwa: (1) individu adalah

pribadi utuh, ia mempunyai kebebasan memilih untuk menentukan

kehidupannya, (2) individu mempunyai hasrat untuk menegetahui

(curiosity), hasrat untuk bereksplorasi, dan mengasimilasi pengalaman-

pengalamannya, (3) belajar adalah  fungsi seluruh kepribadian individu,

(4) belajar akan bermakna jika melibatkan  seluruh kepribadian individu

(relevan dengan kebutuhan individu, dan meilbatkan aspek intelektual

dan aspek emosional individu). 9

3.  Teori Belajar Humanistik

Teori belajar ini didasarkan pada asumsi bahwa: (1) hasil belajar adalah

berupa perubahan individu yang dapat diamati, (2) tingkah laku dan

perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dimodifikasi oleh kondisi-

kondisi lingkungan, (3) komponen teori behavioristik ini adalah st imulus,

respon, dan akibat, (4) factor penentu yang penting sebagai kondisi

lingkungan dalam belajar adalah reinforcement.

VII.  LANDASAN SOSIOLOGIS DAN ANTROFOLOGIS PENDIDIKAN

A.  Individu, masyarakat, dan kebudayaan

Individu adalah manusia perseorangan sebagai kesatuan yang tidak dapat

dibagi, memiliki perbedaan dengan yang lainnya sehingga bersifat unik serta

bebas mengambil keputusan atau tindakan atas pilihan dan tanggung

jawabnya sendiri (otonom). Masyarakat adalah setiap kelompok manusia

yang telah hidup dan bekerja bersama cukup lama sehingga mereka dapat

mengatur diri mereka  dan menganggap diri mereka  sebagai satu kesatuan

sosial dengan batas-batas yang dirumusakan dengan jelas. Kebudayaan yaitu

keseluruhan system gagasan, tindakan dan hasil karya manusia dalam rangka

kehidupan masyarakat yang dijadikan milik diri manusia dengan belajar

B.  Pendidikan sebagai sosialisasi dan enkulturasi

Sebagai sosialisasi, pendidikan berarti suatu proses mempersiapkan individu

agar menjadi warga masyarakat yang diharapkan, sedangkan sebagai

enkulturasi, pendidikan berarti suatu proses mempersiapkan individu agar

menjadi manusia yang berbudaya.

C.  Pendidikan sebagai pranata sosial

Pendidikan sebagai pranata sosial dalam rangka proses sosialisasi dan/atau

enkulturasi untuk mengantarkan individu ke dalam kehidupan bermasyarakat

dan berbudaya, serta untuk menjaga kelangsungan eksistensi masyarakat 

dan kebudayaannya. 

 10

D.  Pendidikan informal, formal, dan non formal

Pendidikan informasl adalah pendidikan yang berlangsung secara wajar atau

alamiah di dalam lingkungan hidup sehari-hari (keluarga, pergaulan teman

sebaya, pergaulan di tempat bekerja, ritual keagamaan, adat-istiadat).

Pendidikan formal adalah pendidikan yang berlangsung di jalur pendidikan

yang terstruktur dan berjenjang yang terdiri atas pendidikan dasar,

pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi. Pendidikan non formal adalah

pendidikan yang berlangsung di luar jalur pendidikan formal yang dapat

dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang  dalam waktu yang relative

singkat dengan penekanan pada penguasaan pengetahuan dan keterampilan

fungsional, serta pengembangan sikap dan kepribadian profesional

(pelatihan penataran, seminar, kelompok belajar, kursus)

E.  Pola kegiatan sosial dalam pendidikan

Ada tiga jenis pola kegiatan sosial dalam pendidikan, yaitu (1) pola kegiatan

sosial  nomothetis adalah pola kegiatan  sosial  yang lebih menekankan pada

dimensi tingkah laku yang bersifat normatif, pendidikan adalah sosialisasi

kepribadian,  pendidikan adaah upaya pewarisan  sosial  kepada generasi

muda; (2) pola klegiatan  sosial  ideografis adalah pola kegiatan  sosial  yang

lebih menekankan pada dimensi tingkah laku yang bersifat

individual/perseorangan. Pendidikan adalah  sebagai personalisasi peranan

yaitu upaya  membangun seseorang untuk mengetahui  dan mengembangkan

apa yang ingin diketahui dan dikembangkannya; Pola kegiatan  sosial

transaksional adalah pola kegiatan yang mengutamakan keseimbangan

berfungsinya dimensi tingkah laku nomothetis dan  ideografis. Pendidikan

adalah suatu system sosial yang bersifat demokratis.

VIII.  LANDASAN HISTORIS PENDIDIKAN

A.  Pendidikan pada zaman Purba Hingga Zaman Pemerintahan Kolonial

Belanda 11

1. Pendidikan pada zaman purba

Pada zaman purba pendidikan berlangsung secara informal yang

dilaksanakan langsung oleh orang tua masing-masing. Materinya bersifat

praktis. Tujuan pendidikan agar generasi muda dapat mencari nafkah,

membela diri, bermasyarakat, taat terhadap adat dan nilai religi

2. Pendidikan pada zaman Hindu Budha

Pendidikan diselenggarakan di dalam keluarga dan lembaga perguruan.

Tujuan pendidikan adalah agar manusia mencapai moksa/nirwana. Isi

pendidikan pengetahuan agama  Hindu/Budha. Kesempatan pendidikan

bersifat aristokratis. Metode pendidikan system guru kula.

3. Pendidikan pada zaman kerajaan Islam

Tujuan pendidikan agar manusia bertqwa kepada Allah SWT, isi

pendidikan berupa pengetahuan agama Islam. Metode pendidikan:

tabligh, halaqoh, sorogan, nadoman. Kesempatan pendidikan: demokratis

4. Pendidikan zaman pengaruh Portugis dan Spanyol

Pengaruh bangsa Portugis dalam bidang pendidikan utamanya berkenaan

dengan penyebaran agama katolik. Demi kepentingan tersebut tahun

1536 nereka mendirikan sekolah (seminarie) di Ternate dan Solor.

Kurikulumnya  adalah pendidikan agama Katolik ditambah pelajaran

membaca, menulis dan berhitung. Pendidikan diberikan kepada anak-

anak masyarakat terkemuka.

5. Pendidikan zaman pemerintahan kolonial Belanda

Sebagai implikasi dari kondisi politik, ekonomi, dan  sosial  budaya di

Indonesia pada zaman ini, secara umum dapat dibedakan dua garis

penyelenggaraan pendidikan yaitu: (1) pendidikan yang diselenggarakan

oleh pemerintah colonial Belanda, (2) pendidikan yang diselenggarakan

oleh rakyat dan kaum Pergerakan Kebangsaan sebagai sarana perjuangan

demi merebut kembali kemerdekaan dan sebgaia upaya rintisan ke arah

pendidikan nasional.

B. Pendidikan oleh  kaum pergerakan nasional sebagai sarana perjuangan

kemerdekaan dan penyelenggaraan pendidikan nasional

Setelah  tahun 1900 usaha-usaha partikelir di bidang pendidikan

berlangsung  dengan sangat giat. Untuk mengubah keadaan akibat

penjajajahan, kaum pergerakan sekolah partikelir yang diselenggarakan

para perintis kemerdekaan. Ada dua corak sekolah pada zaman ini:

1.  Sekolah yang sesuai haluan politik (Taman Siswa, Ksatriaan Institut,

INS Kayu Tanam

2.  Sekolah yang sesuai dengan tuntutan agama (Islam) seperti NU,

Muhammadiyah, Sumatera Tawalib; dan yang didirikan oleh kaum

wanita (RA Kartini, Dewi Sartika, Rohana Kudus)

C.  Pendidikan Zaman Pendudukan Militerisme Jepang

Karakteristik pendidikannya adalah: 

1.  Tujuan dan isi pendidikan diarahkan demi kepentingan orang Asia Timur

Raya

2.  Hilangnya system dulisme dalam pendidikan

3.  Sistem pendidikan menjadi lebih merakyat

D.  Pendidikan  Indonesia Periode Tahun 1945-1969 dan pada masa

Pembangunan jangka panjang Tahap I: 1969-1993

1.  Pendidikan pada Periode Tahun 1945-1969

Tahun 1945 adalah masa peletakkan dasar pendidikan nasional yang

dilaksanakan sesuai jiwa UUD 1945. Pemerintah mengusahakan

terselenggaranya pendidikan nasional yang demokratis, yaitu kewajiban

belajar SD bagi anak-anak usia 8 tahun. Pada masa ini juga mulai

didirikan perguruan tinggi

2.  Pendidikan pada masa PJP I

Di dalam rumusan-rumusan kebijakna pokok pembagunan pendidikan

selama PJP I terdapat beberapa kebbbijakan yang teris dikemukakan,

yaitu: relevansi pendidikan, pemerataan pendidikan, peningkatan mutu

guru atau tenaga kependidikan, mutu pendidikan, pendidikan kejuruan.

IX.  LANDASAN YURIDIS PENDIDIKAN

A.  Cita-cita dan Amanat UUD RI 1945 mengenai Penyelenggaraan Sistem  

Pendidikan Nasional

Cita-cita penyelenggaraan SPN tersurat pada alinea IV Pembukaan UUD

1945, yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. Adapun amanat pendidikan

tersurat pada Pasal 31 ayat (3) UUD 1945 yang berbunyi: “Pemerintah

mengusahakan dan menyelenggarakan satu system pendidikan  nasional

dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-

undang.

B.  Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

kegamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.

C.  Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan

Standar Nasional Pendidikan adalah criteria minimaltentang system

pendidikan di seluruh wilayah hokum NKRI (Pasal 1 ayat 1). Lingkup SNP

meliputi: (1) standar isi, (2) standar proses, (3) standar kompetensi lulusan,

(4) starndar pendidik dan tenaga kependidikan, (5) standar sarana dan prasana

pendidikan, (6) standar pengelolaan, (7) standar pembiayaan, dan (8) standar

penilaian pendidikan.

D.  Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi pederta

didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan

dasar, dan pendidikan menengah (Pasal 1 ayat 1).

Kedudukan guru dan dosen sebagai tenaga profesional bertujuan untuk

melaksanakan system pendidikan nasional dan mewujdukan tujuan

pendidikan nasional, yaitu berkembangnya potensi eserta didik agar menjadi

manusia  yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia,

sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga Negara yang

demokratis dan bertanggung jawab.